高中英语文学阅读思维型教学的创设实践分析

       

忻瑜

摘 要：高中英语文学阅读作为英语选修课程，是培养学生阅读思维的重要方式，其主要以文学作品欣赏的方式呈现于学生的学习中，通过为学生输入文本的主要内容，在他们头脑中产生关于文学作品欣赏的认知结构，通过与自己思维认知产生的认知冲突，形成新的认识。学生新的认知产生的过程也是自我发散思维培养的过程。教师为了提高学生的英语阅读能力，就要积极构建思维型教学课堂，培养学生的阅读思维。

关键词：高中英语；文学阅读；思維教学

阅读是高考英语的重要部分，把握好英语阅读板块，对高中生来说尤为重要。随着新课改的进行，浙江高考英语在阅读内容以及问题都侧重于学生的逻辑思维方面，强调全文的整体性。因此，高中英语课堂阅读教学创设了提高学生英文阅读思维的文学阅读模块，不仅满足了学生的需求，也符合新课程教学的目标。

一、高中英语思维型文学阅读的构架

（一）英语阅读课堂设计渗透文化与文学

课堂引导是学生培养文本阅读思维的重要方式，培养学生完整的阅读思维不仅可以提高阅读能力，还可以提高写作能力。教师在课堂中的阅读思维的渗透，要做好合理的教学设计，通过单词、句子、语法形成合理的逻辑体系，帮助学生学习。

（二）以学生为本

让学生做课堂的主人是新课标倡导的重要理念，是对我国多年来传统的以教师为主导的课堂模式的转型，在以培养文本阅读方式的英语课程中，应实现课堂教学模式的转变，通过让学生自主探索，得到能力的培养和提升[1]。

（三）培养学生的阅读习惯

学生阅读思维模式的形成是一个长期的过程，因此，阅读需要学生持之以恒，不断坚持。因此，为了吸引学生兴趣，教师可以建立阅读小组，班级读书交流活动会，通过调动学生的参与能力来培养学生的阅读思维。

（四）鼓励创新，建立思维认知

学生阅读的过程也是对文本批判的过程，教师应该引导学生在阅读中保持自己的思维认知，通过与阅读文本发生冲突培养自己的发散思维。文学阅读关注的不仅仅是阅读能力，更是通过对文本阅读的批判，形成自己思维的过程。

二、高中英语思维型文学阅读的创设实践

（一）理解阅读文本

对文本的理解是培养学生阅读思维的前提，学生只有在理解作者表达内容的基础上，才能实现与作者的情感共鸣。但是在这一环节中，陌生词汇是学生理解的主要障碍。因此，教师在帮助学生选择阅读素材时，要选择贴近学生已有经验的文本。除此之外，帮助学生猜测词汇的大致意思也是攻克阅读障碍的重要方式，毕竟对于鉴赏性的文本来说，学生只需了解文意，培养思维方式就可以。例如，阅读文章Global warming时，生词较多，如：dioxide，vapour等，学生会感到内容枯燥难懂而没有耐心，这时教师就可以让学生之间进行互相猜单词的游戏，以此引导学生走进文本，形成关于词汇的思维导图。

（二）欣赏英语文学的精致语言

在大致了解文本的基础上，学生要做的是深入理解文本，通过文章中具有代表性的句子发现阅读的文字美、结构美、语法美等，进而培养对文本阅读的兴趣，构建阅读思维。同时，教师还要引导学生梳理文章脉络，形成对于文章的整体把握，对于文章中人物的心理描写、文章的环境描写等句子要让学生进行精读，从而体会这些方法在阅读中的作用，以便在写作中学会运用。例如，在学习The million pound band note 时，文本通过大量人物对话展示Oliver和Henry等人物的特征，教师通过引导学生对这要对话进行了解，不仅可以掌握人物生活的时代背景，还可以理解人物的情感状态。

（三）形成阅读思维

在学生梳理的文本脉络、人物特征之后，阅读文本的思维就逐渐呈现在学生的头脑中了，但这并不是培养阅读思维的全部，学生的阅读是建立在对文本批判的基础上的。这要求学生在阅读文本时要拥有自己的态度和观点，只有建立了对文本批判的思维，才能形成自己的态度。例如，教师对学生进行课内阅读训练，可以以Fetival around the world为例，让学生判断其中一小节“Festival to honour people”，不同的国家在表达尊敬时具有不同的礼节，教师可以提出：“当不同国家的人们在相互交流时，是遵循自己国家表达尊敬的礼节，还是要入乡随俗？怎样做才是正确的礼仪？”这一问题让学生进行讨论，从而让学生在阅读文本的基础上形成自己的思维。

（四）进行文本创新

通过批判性阅读文本，学生逐渐培养文学阅读思维，但这也是一个长期的过程，学生的阅读思维是需要教师不断进行课堂引导、课下阅读的结果[2]。因此，一些符合高中生阅读的中外文学名著是有效的辅助工具，教师通过推荐名著，引导学生课下做好读写应用问题，还可以根据所读文章进行相应的小作文写作，培养学生的逻辑思路。教师可以根据同一探讨内容或者风格的作品，列出推荐阅读的书目清单，帮助学生深刻感受同一内容或风格的文笔脉络。例如，阅读完Fetival around the world 后，可以阅读同一类型其他作品，如Cultural relice等。

综上所述，高中英语阅读思维作为学生必须培养和形成的重要内容，在帮助学生提高自身英语能力方面发挥着重要作用。而高中英语教师要看到这一方面的重要作用，建立新型的课堂模式，培养学生的文学阅读思维。

参考文献：

[1]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程·教材·教法，2015，35（12）：82-89.

[2]孙志英.高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J].英语广场，2017（12）：152-153.

编辑 段丽君

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2019-04-24