观念的重构

课改就是让改变发生，改变课程图谱，改变教研样态，改变教与学、师与生的关系。20年，金水区一路领跑交出了一份优秀的课改答卷。

一个区域课改推进的背后不只是自上而下的行政力量和自下而上的主动谋变力量的汇集，而是多种力量的聚合。梳理金水区的课改经验，有三种力量值得关注：

一是20年来三任教育局长的薪火相传，接力发展。每一位继任者都能在传承的基础上再创造、再发展。金水区人民政府教育工作主管领导王珂分管教育工作，此前他曾担任教育局局长。他说，“在金水区做局长，课改品牌必须擦亮，这是一种责任”。

二是借智发展，不断走向更专业的课改。金水区的课改从一开始就借力专家的智慧，始终高位发展。每一阶段他们都借助不同专家的智慧，确立重点破解的行动研究主题。尤其是最近几年，金水课改循着“愿景具象化——结构图谱化——类群聚焦化——内容整合化——实施立体化——经验模型化”路线图，不断向深处前进，实现了前所未有的“集体繁荣”。

三是媒体的关注也是一种无形的推动力。金水区课改20年是媒体聚焦下的课改之旅，从课改启动到三年之变，再到10年回顾、20年总结，金水区一直没有偏离过媒体关注的中心，也吸引了全国各地的同行前来观摩学习。始终在聚光灯下，这让金水区教育人始终不敢懈怠，不能功利，不走捷径。

20年来，金水区课改收获了丰硕的成果。但是，在局长李正眼中，课改最重要的成果在于一线教师课改观念的转变。“以前看到的是学生的问题，现在每一个问题背后则意味着机会”。

课改从来不是一蹴而就、一帆风顺的。20年的课改历程会遭遇来自不同方面的难题。但是，最困难的当属观念的转变，课改的核心动力在于教师思想观念的转变。

采访中，无论是局长、校长还是教师，频繁出现的关键词是“观念、课程、教学、改进、行动、坚持”。20年来，金水教育人积累了改革自觉，也形成了最宝贵的课改共识——

教育观从育分走向育人，更关注学生的核心素养和完整成长；课程观，带着课程思维做教育，提升学校课程规划力和教师课程领导力；教学观从以教定学到以学定教，再到以学习为中心，让学生真正成为学习的主人。

20年课改对于金水教育人而言，更像是一场观念的革新。观念一变天地宽。

这或许就是金水课改带来的启示。

《中国教师报》2021年03月03日第1版 

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辽宁青年杂志社编辑部

2021/03/03